Ir izglītības nedēļa CultofMac.com. Kā Apple iet šajās dienās skolās? Kādas ir labākās izglītības lietotnes? Vai iTunes U ir vērts? Pievienojieties mums, lai uzzinātu vairāk par Apple izglītībā.
Datorzinātnieks Alans Kejs ir viens no izcilākajiem datoru ekspertiem skolās, un tomēr viņš uzskata, ka tehnoloģijas izglītībā lielā mērā nav izdevušās.
Kejs ir novatorisks datorzinātnieks, bijušais Apple līdzstrādnieks un slavens ar tā formulēšanu Dynabook koncepcija kas paredzēja klēpjdatorus un planšetdatorus 40 gadus, pirms tie kļuva par ikdienu. Keja bija pētniece Xerox PARC septiņdesmitajos gados par tehnoloģijām, kuras Apple vēlāk komercializēja Lisa un Mac. Starp daudziem apbalvojumiem Keja ir uzvarējusi prestižā Tjūringa balva darbam pie objektorientētas programmēšanas. Astoņdesmito gadu vidū viņš bija Apple kolēģis Apple uzlaboto tehnoloģiju grupā.
Datori ir bijuši skolās pēdējos 30 gadus, taču ar dažiem izņēmumiem tie nav pilnībā izmantoti.
Keja saka, ka izglītības sistēma klasēs ir izšķērdējusi 30 gadu tehnoloģiju. Viņš mūsdienu rūpnīcas izglītības sistēmu pielīdzina pērtiķim ar mikroskopu. Pērtiķis skatās uz savu atspulgu mikroskopa mucā, bet neskatās caur okulāru - tas pilnīgi pazaudē jēgu.
Datori ir kļuvuši par uzmanības novēršanas rīkiem, sacīja Keja, nevis izglītība. Viņš kā labāko piemēru izceļ Guitar Hero - spēlētāji iegūst ģitārspēles virtuozu fantāziju, nemācot nevienu noti.
“Kad es skatos uz datoriem skolās, es to redzu. Tas viss ir ģitāras varonis, ”viņš teica CES pamatrunā šī gada sākumā.
Mēs lūdzām Kay izvērst šīs idejas šajā ekskluzīvajā Q&A. Keja runā par to, cik svarīgi ir izmantot tehnoloģijas, lai radītu izglītotus vēlētājus, kas spēj piedalīties demokrātijā, un Apple vispārējo neieinteresētību izglītības jomā.
Kāpēc tehnoloģijas skolās nav izdevušās? Vai tā ir tehnoloģija, vai skolas, vai abi?
Pirmā ideja ir tāda, ka zīmuļi, papīrs un īpaši drukātas grāmatas ir tehnoloģijas, kas var palīdzēt reālai mācībai un reālai izglītībai. Šī ir ideja “lielākajai daļai cilvēku“ tehnoloģijas ”ir tikai lietas, kas notika pēc piedzimšanas”.
Tātad pirmais jautājums, kas jums jāuzdod ikvienam, ir “ir augsto tehnoloģiju, kas kvalitatīvi radīja revolūciju Eiropas un Amerikas uzskati un spējas, īpaši sākot ar 17. gadsimtu, šodienas skolās cieta neveiksmi? ” Ja tā, kāpēc? Un kas bija tik īpašs šajā tehnoloģijā pirms 500 gadiem? Un rakstīšana pirms 5500 gadiem, īpaši alfabēta rakstīšana pirms 2600 gadiem, kas pirmo reizi mainīja tradicionālo domu uz līnijām, izmēriem un ceļiem, kas noveda līdz mūsdienām?
Jūs varētu jautāt: “Cik procentu pieaugušo amerikāņu-vai K-12 skolotāju-patiesībā saprot, kas tas ir grāmata, lasīšana un rakstīšana, un kāpēc tā darbojās (mājiens: tas galvenokārt nav saistīts ar izplatīšanu informāciju).
Dažas skolas joprojām zina, kā likt grāmatai, lasīšanai un rakstīšanai darboties reālā izglītībā. Un dažas skolas ir iemācījušās izmantot datorus tam, kam tie patiešām ir piemēroti.
Divas pirmās atslēgas ir (a) kā daudz bagātīgāk “saprātīgāk” strīdēties ar rakstīšanu, (b) kā jūsu smadzenēm ir jāmainās, lai kļūtu par tekošu lasītāju. Antropoloģija ir parādījusi, ka lasītprasmes kultūras domā kvalitatīvi savādāk nekā mutvārdu kultūras (t.i., lasītprasmes kultūra nav “mutiska kultūra ar rakstīšanas sistēmu”).
Otrās atslēgas ietver (a) iepriekš: dators ļauj domāt un argumentēt kvalitatīvāk nekā lasīšana un rakstīšana - tas ir tāpēc, ka tiek veiktas sarežģītu ideju simulācijas var (1) uztvert vairāk idejas un (2) ļaut ideju pārbaudīt un modificēt vairākos veidos, un (3) praktisko ideju diapazons, ko var uzskatīt, ir lielāks un svarīgāks.
Vēl viens veids, kā aplūkot pašreizējo neveiksmi, ir tas, ka pirms vairāk nekā 150 gadiem bija nepieciešams drukāt nekā daži sāka saprast, kas tas īsti ir (vairums no tiem nebija dzimuši, kad bija iespiedmašīna izgudrots). Tie daži, kurus varēja redzēt 100 gadus agrāk (piemēram, Erasmus), būtībā centās norādīt attēlus neredzīgiem cilvēkiem.
Tomēr nav nepieciešams, lai cilvēki galu galā izmantotu datoru kā īstu intelektuālo pastiprinātāju un pasaules mainītāju. Tas notiek tāpēc, ka uzmanības novēršanas līmenis ir ļoti liels (ieskaitot nesvarīgu, bet mirdzošu lietu straumi, ko var izgatavot datoros). Amerikāņi nespēja iegūt nekādu televīzijas perspektīvu, kas ļautu viņiem pretoties, un tas šķiet līdzīgi arī patērētāju datortehnoloģijām. Viens veids, kā to aplūkot, ir tas, ka patērētāju uzņēmumi būtībā meklē “nākamo legālo narkotiku”, un dators arī var kalpot šim mērķim.
Cik svarīgi ir pareizi iegūt izglītību skolās?
Amerikāņi parasti domā, ka tas ir saistīts ar darbavietām, taču tā galvenais mērķis ir radīt balsstiesīgu sabiedrību pietiekami izsmalcināts, lai uzturētu demokrātisku republiku, kurā ir iekļautas “sabiedrības galīgās pilnvaras” viņu rokas. Es domāju, ka var droši teikt, ka mūsu laikmetā tas būtībā nav izdevies.
Vai jūs redzat cerību tādās ierīcēs kā iPad, vai tās pašas kļūmes atkārtosies?
Ierīces var būt svarīgas, taču vissvarīgākais ir pakalpojumu sniegšanas konteksts, ko ierīces sniedz. Tāpēc iPad nav Dynabook.
Protams, mani interesē Apple loma. Kā jūs vērtētu Apple sniegumu izglītībā?
Pirms 30 gadiem Apple ļoti interesējās par izglītību. Viņi nebija ieinteresēti, kad es aizgāju 1996. gadā, un man nav pietiekami daudz konteksta un informācijas, lai spriestu, kur viņi atrodas šodien. Es uzskatu, ka tā ir tā, ka viņi daudzus gadus nevienam nav finansējuši “datorus un izglītību”, ko es uzskatu par labu.
Jūs runājāt par Sokrāta ievietošanu mašīnā, bet mašīnai ir jāspēj novērtēt paša studenta garīgie modeļi. Vai šāda sistēma šobrīd ir iespējama? Vai ir kādi darba piemēri (komerciāli, pētnieciski vai citādi)?
Es nedomāju, ka esmu to ievietojis kā “Sokrātu datorā”. Vispirms mums ir jāsaprot, ka grāmatās var ievietot pietiekami daudz Sokrata, lai ietekmētu 2500 gadu Rietumu domu. Svarīga ideja, ka “pietiekami daudz izcilu domātāju/skolotāju plašsaziņas līdzekļos” ļauj vairāk parastajiem cilvēkiem kalpot par skolotājiem un padomdevējiem. Mēs varētu viegli iedomāties izveidot datorsistēmu, kas varētu palīdzēt izglītojamajiem pat vairāk nekā labi uzrakstīta grāmata, un to darīt daudzos veidos. Pirms došanās uz nākamo soli kopā ar Sokrātu, mums vajadzētu spēt iedomāties, kā datorā ievietot “daudz Seimora Papert”. Arī temats šeit ir ļoti svarīgs, un to ir daudz vieglāk attēlot, lai palīdzētu bērniem to apgūt.
Tam vajadzētu būt “lielam valsts izaicinājumam” nākamajiem 10–15 gadiem, un prezidents Obama savā uzrunā to ir aicinājis Nacionālās akadēmijas pagājušā gada aprīlī, jo mums ir jāizgudro un jāizveido un jāizvieto “mācību programmatūra, kas ir tikpat efektīva kā personīgā audzinātājs ”.
Viena no daudzajām lietām par mediju dizainu (kur x svārstās no mākslas, teātra, rakstīšanas, mācīšanas līdz interaktīvām datoru saskarnēm) cilvēki nesaprot, vai “lielā x” galvenais mērķis ir darboties kā sava veida “burvju spogulim”, kas atspoguļo pašu skatītāju izlūkdati, lai viņi abi “atcerētos lietas, ko viņi ir aizmirsuši”, un ka viena no šīm lietām ir tā, ka viņi var iemācīties domā un mācies.
