Net prieš penkis mėnesius Niujorke „Apple“ savo mokymo metu tvirtai nustatė „iPad“ kaip švietimo sprendimą. Dar prieš tai daugelis mokyklų ir rajonų pradėjo bandomąsias „iPad“ diegimo programas. „IPad“ suteikia daug švietimo galimybių ir tam tikrų iššūkių.
Vienas iš šių iššūkių yra kaina. Tai nenuostabu, atsižvelgiant į „iPad“ skaičių, reikalingą kiekvienam rajono mokiniui duoti. Pavyzdžiui, San Diego mokyklų rajonas neseniai išleido 15 milijonų dolerių, kaip dalį savo didžiulio „iPad“ plano, apimančio beveik 26 000 įrenginių.
Atsižvelgiant į tokių dislokacijų kainą ir dėmesį BYOD programos per pastaruosius metus pateko į technologijų ir pagrindinę žiniasklaidą, buvo tik laiko klausimas, kol kas nors iš švietimo technologijų sektorius pradėjo kalbėti apie BYOD idėją švietime kaip būdą sumažinti su tuo susijusias išlaidas dislokacijos.
Ši tema iškilo kasmetinės Tarptautinės švietimo technologijų draugijos (ISTE) metu metinė konferencija ir parodą San Diege šią savaitę. Žurnalas „EdTech“ surinko trumpą vaizdo įrašą, kuriame kalbama ir apibendrinami samprotavimai BYOD klasėje.
Apskritai aš esu atsargus BYOD gerbėjas. Ši koncepcija dabar yra populiari versle dėl įvairių priežasčių, įskaitant suvokiamą išlaidų ribojimą, padidėjusį produktyvumą ir geresnį darbuotojų pasitenkinimą. Tinkamai ištyrus ir įgyvendinus, BYOD gali būti labai teigiama patirtis.
Tačiau, dirbęs švietimo IT srityje (tiek su valstybinėmis, tiek su privačiomis mokyklomis), turiu pasakyti, kad idėja paleisti BYOD K-12 lygiu verčia mane šiurpėti. Yra keletas rimtų rūpesčių, kurie mokyklų IT darbuotojų, administratorių, mokytojų ir tėvų mintyse turėtų būti svarbiausi BYOD mokyklose. Štai keletas didžiausių.
BYOD beveik neabejotinai sukurs labai nevienodas mokymosi sąlygas studentams. Kai kurie gali turėti prieigą prie naujo „iPad“ su LTE, o kiti gali net neturėti plačiajuosčio ryšio savo namuose. Nors kai kurios priemonės ir galimybės naudotis technologijomis ne mokykloje yra tik gyvenimo dalis, skatinantis situaciją, kai kai kurie vaikai klasėje turi akivaizdžių trūkumų Problemos. Beveik neabejotinai tai turės tam tikrą neigiamą poveikį studentams, kurių šeimos turi mažiau išteklių, ir netgi gali paskatinti skurdesnių mokinių diskriminaciją ar patyčias.
Praktiškai BYOD sukurs techninių iššūkių. Dauguma mokyklų, ypač daug valstybinių mokyklų, turi labai ribotus IT biudžetus ir dažnai neturi pakankamai darbuotojų. BYOD bet kokiame kontekste kelia klausimą dėl įvairių įrenginių palaikymo. Švietimo srityje, kur yra mažiau išteklių ir technologijų darbo valandų, poveikis bus ryškesnis nei versle.
Mokykloms taikomos federalinės ir valstijos taisyklės dėl interneto filtravimo ir turinio blokavimo. Valdomi kompiuteriai, „iPad“ ir kiti įrenginiai leidžia laikytis šių įstatymų. Jei mokiniai gali atsinešti savo prietaisus, ar mokykla galės užtikrinti, kad tie įrenginiai, laikomi miestelyje, atitinka reikalavimus, ypač įrenginiai, siūlantys mobilųjį plačiajuostį ryšį?
Jei mokiniams priklausančiuose įrenginiuose yra įdiegtos mobiliųjų įrenginių valdymo priemonės ir įrenginiuose esantys agentai, siekiantys laikytis taisyklių ar kitų priežasčių, kokie galimi teisiniai įrenginio nuosavybės padariniai? Koks abejotinas ar pavojingas turinys aptinkamas mokinio asmeniniame įrenginyje?
Mokyklos linkusios standartizuoti technologijas net labiau nei korporacijos ir dėl rimtų priežasčių. Tai palengvina mokytojų (taigi ir studentų) mokymą. Tai supaprastina trikčių šalinimą. Tai užtikrina pradinį funkcionalumą ir standartinių programų pasirinkimą. Visa tai išeina pro langą BYOD modelyje. Priklausomai nuo platformų ar net skirtingų įrenginių vienoje platformoje, pvz., „Android“, tos pačios programos gali būti nepasiekiamos arba jų funkcionalumas gali skirtis.
Tikėtina, kad mokytojai taps neoficialia technine parama. Jei mokiniams nurodoma naudotis prietaisu ieškoti dalyko ir vienam mokiniui nepavyksta, mokytojas yra pirmasis asmuo, bandantis išspręsti problemą. Tam reikia, kad mokytojai išmanytų technologijas bet kokiame prietaisų asortimente. Dar svarbiau, kad įvairūs prietaisai reiškia, kad mokytojai turės būti susipažinę platus įrenginių, platformų mobiliesiems ir programų asortimentas, užtikrinantis, kad studentai jomis naudojasi tinkamai.
Nė vienas iš jų nėra tikras rūpestis dirbant su mokyklai ar rajonui priklausančiomis ir valdomomis technologijomis. Net ir tada, kai kyla susirūpinimas, standartizavimas leidžia jiems priimti priimtiną naudojimo politiką, mobiliojo valdymo įrankius ir kitas IT sistemas.
Galiausiai efektyviausias būdas užtikrinti tinkamą švietimo technologijų naudojimą yra mokykloms priklausančių ir valdomų įrenginių naudojimas. Tai gali būti iššūkis daugeliui valstybinių mokyklų, turinčių ribotą finansavimą, tačiau BYOD greičiausiai padidins problemas, o ne jas išspręs.
Šaltinis: EdTech