Apple sijoitti iPadin lujasti koulutusratkaisuksi opetuksensa aikana jopa New Yorkissa viisi kuukautta sitten. Jo ennen sitä monet koulut ja piirit olivat aloittaneet täysi -pilottiohjelmat iPadin käyttöönotossa. IPad tarjoaa monia mahdollisuuksia koulutuksessa ja joitakin haasteita.
Yksi haasteista on hinta. Se ei ole yllätys, kun otetaan huomioon tarvittavien iPadien määrä, jotta se voidaan antaa jokaiselle piirin opiskelijalle. Esimerkiksi San Diegon koulupiiri käytti äskettäin 15 miljoonaa dollaria osana valtavaa iPad -suunnitelmaansa, joka sisältää lähes 26 000 laitetta.
Kun otetaan huomioon tällaisten käyttöönottojen kustannukset ja huomio BYOD -ohjelmat ovat päässeet sekä tekniseen että valtamediaan viimeisen vuoden aikana, oli vain ajan kysymys, ennen kuin joku Koulutusteknologiasektori alkoi puhua BYOD -ajatuksesta koulutuksessa keinona leikata siihen liittyviä kustannuksia käyttöönottoja.
Aihe nousi esille vuosittain International Society for Education in Educationissa (ISTE) vuosikonferenssi
ja messut San Diegossa tällä viikolla. EdTech -lehti kokosi lyhyen videon, jossa puhuttiin ja tiivistettiin perustelut käsitteen takana BYOD luokkahuoneessa.Yleensä olen varovainen BYOD -fani. Konsepti on suosittu tällä hetkellä liiketoiminnassa monista syistä, mukaan lukien kustannusten hillitseminen, tuottavuuden kasvu ja työntekijöiden tyytyväisyyden parantaminen. Oikein tutkittu ja toteutettu BYOD voi olla erittäin positiivinen kokemus.
Kuitenkin, kun olen työskennellyt opetus-IT: ssä (sekä julkisten että yksityisten koulujen kanssa), minun on sanottava, että ajatus BYODin käynnistämisestä K-12-tasolla saa minut vapisemaan. On olemassa useita vakavia huolenaiheita, joiden pitäisi olla etusijalla koulujen IT -henkilöstön, järjestelmänvalvojien, opettajien ja vanhempien mielessä BYODista kouluissa. Tässä muutamia suuria.
BYOD luo lähes varmasti hyvin epätasaisen koulutuksen pelikentän opiskelijoille. Joillakin voi olla pääsy uuteen iPadiin, jossa on LTE, kun taas toisilla ei ehkä edes ole laajakaistayhteyttä kodeissaan. Vaikka jotkut variaatioiden ja tekniikan saatavuuden vaihtelut koulun ulkopuolella ovat yksinkertaisesti osa elämää, rohkaiseva tilanteeseen, jossa joillekin luokan lapsille on selvä haitta kysymyksiä. Sillä on lähes varmasti kielteisiä vaikutuksia opiskelijoihin, joiden perheillä on vähemmän resursseja, ja se todennäköisesti jopa edistää köyhempien opiskelijoiden syrjintää tai kiusaamista.
Käytännössä BYOD luo teknisiä haasteita. Useimmilla kouluilla, etenkin monilla julkisilla kouluilla, on hyvin rajallinen tietotekniikkabudjetti, ja heillä on usein liian vähän henkilökuntaa. BYOD herättää kaikissa tilanteissa kysymyksen monenlaisten laitteiden tukemisesta. Koulutuksessa, jossa käytettävissä on vähemmän resursseja ja teknologiatyötunteja, vaikutus on voimakkaampi kuin liike-elämässä.
Kouluihin sovelletaan liittovaltion ja osavaltion määräyksiä Internetin suodattamisesta ja sisällön estämisestä. Hallinnoidut tietokoneet, iPadit ja muut laitteet mahdollistavat näiden lakien noudattamisen. Jos oppilaat voivat tuoda mukanaan omia laitteitaan, pystyykö koulu varmistamaan, että laitteet ovat vaatimusten mukaisia kampuksella ollessaan, erityisesti mobiililaajakaistaa tarjoavat laitteet?
Jos mobiililaitteiden hallintatyökaluja ja laitteiden edustajia asetusten noudattamisesta tai muista syistä toteutetaan opiskelijoiden omistamilla laitteilla, mitkä ovat mahdolliset juridiset seuraukset laitteen omistamisesta? Mitä kyseenalaista tai vaarallista sisältöä löydetään opiskelijan henkilökohtaiselta laitteelta?
Kouluilla on taipumus standardoida tekniikkaa jopa enemmän kuin yritykset ja hyvästä syystä. Se helpottaa opettajien (ja siten myös opiskelijoiden) kouluttamista. Se yksinkertaistaa vianetsintää. Se varmistaa perustoiminnot ja valikoiman vakiosovelluksia. Kaikki tämä menee ikkunasta ulos BYOD -mallissa. Riippuen alustoista tai jopa eri laitteista yhdellä alustalla, kuten Androidilla, samat sovellukset eivät välttämättä ole käytettävissä tai niiden toiminnot voivat vaihdella laitteittain.
Opettajat päätyvät todennäköisesti epäviralliseksi tekniseksi tueksi. Jos oppilaita kehotetaan käyttämään laitetta etsimään aihe ja yksi oppilas ei voi, opettaja yrittää ensimmäisenä ratkaista ongelman. Tämä edellyttää opettajilta teknistä taitoa kaikentyyppisille laitteille, joita opiskelijat voivat tuoda mukanaan. Vielä tärkeämpää on, että erilaiset laitteet tarkoittavat sitä, että opettajien on tunnettava ne että laaja valikoima laitteita, mobiilialustoja ja sovelluksia, joilla varmistetaan, että opiskelijat käyttävät niitä asianmukaisesti.
Mikään näistä ei ole todellinen huolenaihe työskenneltäessä koulun tai piirin omistaman ja hallinnoiman tekniikan kanssa. Silloinkin, kun huolenaiheita ilmenee, standardointi mahdollistaa hyväksyttävät käyttökäytännöt, mobiilihallintatyökalut ja muut IT -järjestelmät niiden ratkaisemiseksi.
Viime kädessä tehokkain tapa varmistaa asianmukainen koulutusteknologian käyttö on koulun omistamien ja hallinnoimien laitteiden käyttö. Se voi olla haaste monille julkisille kouluille, joilla on tiukka rahoitus, mutta BYOD todennäköisesti pahentaa ongelmia kuin korjaa niitä.
Lähde: EdTech
